奥美“文案女王”林桂枝的创意课学习感受

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人从小时候起就能通过自律来集中精力了。在年纪很小时，孩子们就能主动将涉及生存本能的种种情绪和动机整合到与他人协作、竞争的策略中，而那些发展良好的孩子也能构建出让他人和自我都满意的策略。当孩子的自主体验被饥饿、愤怒、疲惫或寒冷等本能打断时，称职的父母会帮助孩子解决问题，并教会他如何自己解决问题，这样他脆弱的内部一致性就不会被干扰了。而当孩子学会解决问题后，就准备好参与社交了。这一过程需要在4岁前完成，否则就有可能永远无法完成。

一个孩子必须在4岁前拥有充分的自我组织能力，从而得到同伴的接纳，如果到了这个年纪还会乱发脾气，他就可能遭遇永久性的社交排斥。

对有教养或有幸被接纳的孩子来说，同伴也会进一步推动其自我融合的过程。孩子和别人玩游戏的过程就是自我约束的过程，他需要学会控制自己的各种冲动，通过主动遵从游戏规则来实现明确的目标。如此玩耍意味着个体要将自己变成庞大社会机器中的零部件，如果你认为个体性等同于无限地满足冲动，那么可以说融合的过程会牺牲个体性。但在更高层面上，这恰恰是个体性发展的必由之路，是逐步进行社会化和自我融合的个体在成功地平衡当下欲望和长远需求。各种童年游戏以这样的方式帮助孩子克制住了婴儿般的哭闹，而他们得到的回报便是社会的接纳和游戏的乐趣。

要明确的一点是，这不是压抑。人们往往觉得为了遵守规则而不做某事的话，就会永远失去做那件事的机会。这种想法让许多父母都不敢管教孩子，尤其是怕扼杀他们的创造力。但恰当的管教不是毁掉孩子，而是让他更有条理性。如果孩子被吓得唯命是从，或者被控制得没有机会淘气，那他接受的就不是管教而是虐待。相比之下，一个被父母、成年人尤其是其他孩子恰当管教的孩子不会压抑和永久性地禁锢自己的攻击性，也不会将它转化成别的东西。相反，他会把攻击性整合到日益复杂的游戏中，提升自身的竞争性和注意力，从而实现更高的心智发展目标。