陈春花管理学著作精华解读学习感受

陈春花管理学著作精华解读学习感受随着他们的问题越来越明显,他们的父母也感到更加困惑和忧心忡忡,要不退缩、要不加强介入,而孩子也好像更不能完成诸如发展友谊、兴趣、自制力和独立性等属于童年和青春期的成长任务。传统上,在青春期的过程中,我们会看到退缩、易怒、抗拒、反对父母的价值观、试图展现不同及抛弃原本的个性等行为,最后终于发展出稳定的性格,重新回归平淡的人生轨道。越来越少养尊处优的青少年,能与经常性的

陈春花管理学著作精华解读学习感受

随着他们的问题越来越明显,他们的父母也感到更加困惑和忧心忡忡,要不退缩、要不加强介入,而孩子也好像更不能完成诸如发展友谊、兴趣、自制力和独立性等属于童年和青春期的成长任务。

传统上,在青春期的过程中,我们会看到退缩、易怒、抗拒、反对父母的价值观、试图展现不同及抛弃原本的个性等行为,最后终于发展出稳定的性格,重新回归平淡的人生轨道。越来越少养尊处优的青少年,能与经常性的压力抗衡,然后追求卓越。面对加速的学业课程、多元化的课外活动、提早准备高中或大学的入学、硬逼着孩子用尽最后一丝力气的教练和家教,很多孩子都被挤压得喘不过气来。父母对孩子的批评甚至反对,成为家常便饭,好比较的父母依然持续对孩子施压,希望他们有更好的表现和成就,结果,孩子没有时间探究自我,自然也就无从发展良好的自我。幻想、做白日梦、思索自己和想象未来,或是“紧张害怕”,都是自我发展的必要过程,而且急不得。每个孩子的发展各不相同,大多数人会有某些项目超前,其他项目却落后的状况。不少名人都属于“大器晚成型”的,例如,阿尔伯特·爱因斯坦(Albert Einstein)、作家约翰·斯坦贝克(John Steinbeck)、本杰明·富兰克林(Benjamin Franklin),以及《魔戒》的作者托尔金(J.R.R.Tolkein)。有时轻推一把会有帮助,但揠苗助长却很少会有效果。

众人眼中看起来像是很融入家庭和社区的良好表现,比方说,成绩拿高分、听话、守规矩、接受别人看重的兴趣和活动,可能都是自欺欺人的,只是做给大人看的表象。孩子也许拥有傲人、优异的能力,却仍缺乏对自我的基本认知,心理学家称之为“假性自我”,它与一些情绪问题息息相关,最显著的就是“沮丧


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