二十四节气国学启蒙学习感受

二十四节气国学启蒙学习感受

进入小学后，孩子被带入一个比家庭或幼儿园更多元化的社会环境，有更多机会去发展友谊，就在学校操场上开始展开社交。尽管亲子间的权力跷跷板永远偏向于成年人，但在操场上碰面的孩子却是站在平等的地位，为了满足他们的需要，他们开始与其他孩子交涉。随着孩子的性格倾向喜欢领导或追随，孩子未来究竟是领导型性格或服从型性格也隐然开始成形。为了让自己受其他孩子的欢迎，这些五到七岁的学童拥有强烈的动力去学习如何调整自己具有侵犯性的行为，并公平对待其他的孩子，提供帮助并忠于友谊。孩子在孕育友谊的道路上始终颠簸难行，而今天的“全世界最好的朋友”，明天可能弃之如敝屣。不过，大致的方向还是朝着培养稳定的友谊。

这个年龄段的孩子，眼中的自己不是“全好”就是“全坏”，也特别容易受到批评的伤害。由于这个年纪的孩子仍然需要大人协助他们培养自我克制的能力，父母需要在温暖的合作基础上，而不是通过批评来与孩子发展出合作联盟。这时，在与人分享方面还有困难的孩子，需要被提醒当朋友与他分享时，他的感觉有多好，而不是被数落他有多“自私”。负面的指控（“你为什么对弟弟这么坏？”“如果不邀请萨莎来参加你的生日，你就是个坏朋友。”“你实在太好动了，老师说你老是扭来扭去、不坐好。”）会让孩子太过笼统地推断，觉得自己是个自私、顽劣或难以相处的小孩。年幼的小孩顽皮、以自我为中心、难以预测或好动都是正常的，这个年纪的孩童还不能同时对自己抱持两种观念——“有时慷慨，有时自我”——他们需要接受纠正的是行为，而不是品行。“我知道有时候要你乖乖待在教室里坐着不动真的很困难，可是你要知道，这样才能学会更多东西，也不会让其他小朋友分心。”如此对孩子说，自然而然就会产生正确的潜移默化，不需要为孩子贴上棘手、好动或自私的标签，严格管教。孩子一旦对自己形成负面的印象，就很难去改变。