傅佩荣的中西哲学大师课学习感受

傅佩荣的中西哲学大师课学习感受

这种视夸奖为理所当然的观念常在富家子女身上发现，部分因素是由于父母越来越努力以持续的夸奖来提高孩子的自我意识。对一天到晚都听人说他是个很特别的孩子的富家子弟而言，高度的自尊心和自我陶醉是很难区别的。我有个病人就这么说：“如果我这么特别，那为什么还要摆餐具，或去倒垃圾？”她已经自行给父母一味强调的个人主义与自尊下了一个合理的结论，但和她的父母一样，她也忽略了仁慈与互惠的重要性。耽溺于自我或许对个人没什么影响，但通常会把代价转嫁到他人头上，例如，筋疲力尽的妈妈还要帮儿子洗碗、工作过度的爸爸还要帮女儿倒垃圾。

夸奖是两个人之间的交易，对施者和受者都会造成影响。我们可以对自己的孩子说他如何“聪明”或如何“乖”，说个十遍、一百遍或一千遍，然后注意他的反应，就会知道真的是有影响。五岁以上的孩子会开始漠视这种机械式的夸奖，或更机灵地回嘴：“因为你是我妈，才这么说。”

事实上，我们夸奖孩子往往是为了提高自己的需求，以及提高孩子的需求。夸奖的用意是好的，我们希望孩子高兴，同时也让自己开心。夸奖让我们与孩子更亲近、参与他们的努力，也发挥杠杆作用。虽然表面上看起来，夸奖似乎充满温暖和亲情，但更深层的意义却又与掌控、服从脱不了干系。

我有很多小病人认为，成绩高低对他们的父母而言，似乎比他们自己还来得重要得多。我们用“太棒了”“我好骄傲”“你好聪明、好乖、好能干”来夸奖孩子，要他们专注于我们所重视关心的事，譬如，“我对你在字词测验中拿到甲感到非常骄傲”，这句话蕴含的意思是，我对你拼音得了乙、数学得丙并不感到骄傲。但有可能拼音得乙，甚至数学得丙代表了孩子已经尽了最大的努力，是真正更高层次的成就。也许用意良善，但我们对高分的夸赞对孩子真心的学习是不利的。它所教诲的是，只有卓越的表现才能获得我们的爱和接纳，它忽略了学习最重要的层面：努力和进步。