给孩子的唐诗课学习感受

给孩子的唐诗课学习感受

几乎所有我看到的发生在我病人和他们父母之间的冲突，都是因为掌控的问题。从一般的“我妈妈管太多了，她连低腰牛仔裤都不让我穿”到致命的“我不想吃东西，因为这是我在家里唯一可以自己掌握的事情”。掌控对父母和青少年而言，都是很关键的议题。有意愿也能运用掌控是教养子女重要的一环，父母借此帮助子女适应社会生活，并且保障他们的安全。父母如何行使掌控权，无论是“掌控”还是“掌握情况”，对孩子的发展以及亲子关系的品质来说都很重要。掌控的运用和误用的课题一直备受学术界的青睐，研究人员目前已经把父母的掌控区分为两大类——行为的掌控和心理的掌控，并且发现，孩子的调适与家中盛行哪种形式的掌控息息相关。

行为的掌控包括树立权威、提出适合年龄的要求、设定界限，以及监督孩子的行为。

心理的掌控有两种特征：它会侵入孩子的心理世界，并通过唤起罪恶感、羞愧和焦虑的情绪，试图操控孩子的思想和感觉。

不过，令人惊讶的是，行为的掌控对孩子和青少年的发展有正面的效应，而心理的掌控则显示会产生负面的效果。运用行为掌控的父母是“掌握情况”，心理掌控会让孩子感觉被“掌控”和受到侵扰，心理掌控的标志是对孩子情绪和心理上的需求毫无反应。

行为掌控（“数学测验考得这么差，除非你把成绩提上来，否则不准看电视。你需要帮忙吗？”）和心理掌控（“你再继续这样游手好闲下去，这辈子最多就只能去煎汉堡了。”）之间有天壤之别。每个父母对心理掌控的威力都心知肚明，它通常是我们最后的管教绝招，使用它的时候我们已经焦虑到分不清楚到底是孩子还是我们自己的需求。当我们过度强调自己的需求时，很有可能坠入心理掌控的伤人领域，“你怎能这样对待我？”“我都已经为你做了这么多。”这样的话很容易脱口而出。