胡艺瀚的穿搭美学课学习感受

胡艺瀚的穿搭美学课学习感受

确实有孩子认为灰姑娘的继母是好人，也有孩子认为她是坏人，但答案本身并不是最重要的，在这个过程中孩子们会通过思考、判断、讨论、互动得出自己的结果，这就是美国老师的版本。

中国老师的版本大家还记得吗？“大家预习了吗？这个故事是格林童话，还是安徒生童话？作者是谁？作者生平怎么样？故事有哪些重大价值和启发？”

前者关注的是思维的训练、独立思考能力的养成；后者关注的是知识的传递。二者是有区别的。

再如，我在美国一所私立小学旁听过的一堂课，主题叫“美国独立战争”。老师抛出的问题是让孩子们去思考，美国独立战争第一枪是谁开的。按照我们当年的历史课，某一场战役的第一枪是谁开的，是有标准答案的，但美国的课本上没有标准答案，需要孩子们上网去搜资料，去图书馆查阅相关图书等。

特别有趣的是，美国媒体说是谁开的，英国媒体说是谁开的，某个人物传记里说是谁开的，一些网上资料说是谁开的，答案都不一样。这时孩子们需要大量时间去收集资料，去访谈，有孩子甚至去了当年事情发生的现场，最终以小组的方式得出自己的结论，并做PPT进行展示，说明这一枪是谁开的。

所以，到底是谁开的第一枪，在课堂上并不是最重要的，而是孩子们学会了，基于历史去提升自己独立思考的能力。那么，怎样才能具备独立思考的能力呢？给大家介绍个最简便的方法。当面临纷繁复杂的信息时，大家可以问两个问题：第一，这段信息的结论是什么？第二，支撑这个结论的证据如何？这就是隐性思维显性化的过程。